Pyy­si­vät pa­lau­tet­ta erääs­tä työ­elämä­val­men­nuk­sen jak­sos­ta. In­nos­tuin päh­käi­le­mään noin ylei­sem­min, mil­lai­nen "kou­lu­tus" par­hai­ten aut­tai­si kor­keas­ti kou­lu­tet­tu­ja työt­tö­miä.

28 touko­kuuta 2018

Kes­kus­te­lut ope­tuk­ses­ta ja op­pi­mi­ses­ta eivät lä­hes­kään aina sy­ven­nä ke­nen­kään ym­mär­rys­tä ai­hees­ta saati lä­hen­nä nä­ke­myk­siä tar­vit­ta­vis­ta toi­men­pi­teis­tä.

Opet­ta­jien käyt­tö­teo­rioi­den on to­det­tu vai­kut­ta­van hei­dän kä­si­tyk­siin­sä opet­ta­mi­ses­ta. Ehkä koulu­kes­kus­te­lun vai­keus joh­tuu huo­maa­mat­ta jää­vis­tä erois­ta kes­kus­te­li­joi­den käyt­tö­teo­riois­sa.

(Kir­joi­tus koulu­kes­kus­te­lus­ta pe­rus­tuu pe­da­go­gis­ten opin­to­jen har­joi­tus­työ­hön. En saa­nut yh­teyt­tä opis­ke­lu­kol­le­gaa­ni, jonka kans­sa jutun kir­joi­tin, joten jul­kai­sen sen -- vähän muo­kat­tu­na -- omin luvin.)

Maa­lis­kuu 2017